Дорогие мои посетители, учащиеся, учителя и родители!

Поздравляю Вас с Новым годом!

Пусть новый год принесет вам недюженных сил, терпения и исполнения желаний, а милая лошадка всегда везет удачу и здоровье!

Ваша Н.С.

Задачи на неполное доминирование и кодоминирование

1. Скрестили пестрых петуха и курицу. В результате получили 26 пестрых, 12 черных и 13 белых цыплят. Какой признак доминирует? Как наследуется окраска оперения у этой породы кур?
2.Форма чашечки у земляники может быть нормальная и листовидная. У гетерозигот чашечки имеют промежуточную форму между нормальной и листовидной. Определить возможные генотипы и фенотипы потомства от скрещивания двух растений, имеющих промежуточную форму чашечки.
3.У коров гены красной (R) и белой (r) окраски кодоминантны друг другу. Гетерозиготные особи (Rr) – чалые. Фермер купил стадо чалых коров и решил оставлять себе только их, а красных и белых продавать. Быка какой масти он должен купить, чтобы продать возможно больше телят?
4. Мужчина с карими глазами и 3 группой крови женился на женщине с карими глазами и 1 группой крови. У них родился голубоглазый ребенок с 1 группой крови. Определите генотипы всех лиц, указанных в задаче.
5. Голубоглазая женщина с 3 группой крови (ее родители имели третью группу крови) вышла замуж за кареглазого мужчину со 2 группой крови (его отец имел голубые глаза и первую группу крови). Какие могут родиться дети?

Задачи по генетике для 9-х классов

1. Седая прядь волос у человека – доминантный признак. Определить генотипы родителей и детей, если известно, что у матери есть седая прядь волос, у отца – нет, а из двух детей в семье один имеет седую прядь, а другой не имеет.

2.Ирландские сеттеры могут быть слепыми в результате действия рецессивного гена. Пара животных с нормальным зрением дала помет из нескольких щенков, один из которых оказался слепым. Установить генотипы родителей. Один из зрячих щенят из этого помета должен быть продан для дальнейшего размножения. Какова вероятность того, что он гетерозиготен по гену слепоты?

3.При скрещивании растений флокса с белыми блюдцеобразными и кремовыми воронкообразными цветками все потомство имело белые блюдцеобразные цветки. При скрещивании полученных гибридов между собой было получено 726 растений, имеющих белые блюдцеобразные цветы, 238 – белые воронковидные, 245 – кремовые блюдцеобразные и 83 – кремовые воронковидные. Как наследуются признаки окраски и формы цветов у флокса? Каковы генотипы исходных растений?

Сдать работы нужно к уроку!

Рекомендации по генетике

Подавляющее большинство ошибок, допускаемых учащимися, связано с невыполнением простых правил, которые они должны усвоить из курса генетики. К этим правилам относятся следующие:

1. Каждая гамета получает гаплоидный набор хромосом (генов). Все хромосомы (гены) имеются в гаметах.
2. В каждую гамету попадает только одна гомологичная хромосома из каждой пары (только один ген из каждой аллели).

3. Число возможных вариантов гамет равно 2n, где n – число хромосом, содержащих гены в гетерозиготном состоянии.
4. Одну гомологичную хромосому (один аллельный ген) из каждой пары ребенок получает от отца, а другую (другой аллельный ген) – от матери.
5. Гетерозиготные организмы при полном доминировании всегда проявляют доминантный признак. Организмы с рецессивным признаком всегда гомозиготны.
6. Решение задачи на дигибридное скрещивание при независимом наследовании обычно сводится к последовательному решению двух задач на моногибридное (это следует из закона независимого наследования).

Кроме того, для успешного решения задач по генетике следует уметь выполнять некоторые несложные операции и использовать методические приемы, которые приводятся ниже.

Прежде всего необходимо внимательно изучить условие задачи. Даже те учащиеся, которые хорошо знают закономерности наследования и успешно решают генетические задачи, часто допускают грубые ошибки, причинами которых является невнимательное или неправильное прочтение условия.

Следующим этапом является определение типа задачи. Для этого необходимо выяснить, сколько пар признаков рассматривается в задаче, сколько пар генов кодирует эти признаки, а также число классов фенотипов, присутствующих в потомстве от скрещивания гетерозигот или при анализирующем скрещивании, и количественное соотношение этих классов. Кроме того, необходимо учитывать, связано ли наследование признака с половыми хромосомами, а также сцепленно или независимо наследуется пара признаков. Относительно последнего могут быть прямые указания в условии. Также, свидетельством о сцепленном наследовании может являться соотношение классов с разными фенотипами в потомстве.

Для облегчения решения можно записать схему брака (скрещивания) на черновике, отмечая фенотипы и генотипы особей, известных по условию задачи, а затем начать выполнение операций по выяснению неизвестных генотипов. Для удобства неизвестные гены на черновике можно обозначать значками *, _ или ?.

Выяснение генотипов особей, неизвестных по условию, является основной методической операцией, необходимой для решения генетических задач. При этом решение всегда надо начинать с особей, несущих рецессивный признак, поскольку они гомозиготны и их генотип по этому признаку однозначен – аа.

Выяснение генотипа организма, несущего доминантный признак, является более сложной проблемой, потому что он может быть гомозиготным (АА) или гетерозиготным (Аа).

 

Задача 1-1

У человека альбинизм – аутосомный рецессивный признак. Мужчина альбинос женился на женщине с нормальной пигментацией. У них родилось двое детей – нормальный и альбинос. Определить генотипы всех указанных членов семьи.

Решение

А – нормальная пигментация,
а – альбинизм.

1. Запись схемы брака по фенотипам (на черновике)
   

   Р	♀	×	♂
   	нормальная пигментация		альбинос
   F1	аa		А*
   	альбинос		нормальная пигментация

2. Выяснение и запись генотипов, известных по условию задачи
   Генотип особи с рецессивным признаком известен – аа. Особь с доминантным признаком имеет генотип А*:
   

   Р	♀A* норма	×	♂aa альбинос
   F1	аa альбинос		А* норма

3. Определение генотипов организмов по генотипам родителей и потомков
   
   1. Генотип мужчины и ребенка альбиносов – аа, так как оба они несут рецессивный признак.
   2. Женщина и здоровый ребенок имеют в своем генотипе доминантный ген А, потому что у них проявляется доминантный признак.
   3. Генотип ребенка с нормальной пигментацией – Аа, поскольку его отец гомозиготен по рецессиву (аа) и мог передать ему только ген а.
   4. Один из детей имеет генотип аа. Один аллельный ген ребенок получает от матери, а другой от отца. Поэтому мать должна нести рецессивный ген а. Ее генотип – Аа.
4. Запись хода рассуждений по выяснению генотипов и схемы брака в чистовик
   

   Р	♀Аа норма	×	♂aа альбинос
   гаметы	A a		a
   F1	аa альбинос 50%		Аa норма 50%

Ответ

Генотип мужа – аа, жены – Аа, ребенка с нормальной пигментацией – Аа, ребенка-альбиноса – аа.

Эти удивительные Цветковые или урок в гимназии 63

Сегодня  мы с вами побывали в удивительном путешествии.

Мудрая Флора делится с вами нашими открытиями. Надеемся для кого-то они станут полезными.

И так в путь

Удивительные цветковые

Раздел Цветковые рекордсмены

 Цветы символы

Цветочная геральдика Комментарии и пожелания приветствуются !!!!

Включись в Олимпийское движение!

Уважаемые учителя и преподаватели!

Уважаемые родители!

Дорогие ребята!

В 2013-2014 учебном году Санкт-Петербургский Государственный Университет в очередной раз проводит Олимпиаду школьников по биологии.

Биолого-почвенный факультет СПбГУ уже более 45 лет поддерживает различные интеллектуальные соревнования для тех, кто интересуется биологией. Накопленный опыт лег в основу разработанной нами программы Олимпиады школьников СПбГУ по биологии.

Основной целью Олимпиады является выявление и развитие у школьников творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки и развития одарённых детей, распространение и популяризация научных знаний, привлечение талантливой молодежи к обучению в ведущих вузах России, в том числе в Санкт-Петербургском государственном университете.

В Олимпиаде могут принять участие обучающиеся государственных и негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации, стран СНГ, Балтии и Грузии, осваивающие программы основного общего и среднего (полного) общего образования с 5 по 11 класс.

Олимпиада проводится в два этапа:

•         Отборочный этап – с 01 ноября 2013 г. по 20 января 2014 г.,

•         Заключительный этап – с 01 февраля по 31 марта 2014 г.

Отборочный этап призван предоставить учащимся, обладающим базовыми знаниями в области биологии, возможность проявить себя и реализовать свой потенциал. Этап проводится в заочной форме путем электронного тестирования в сети Интернет. Чтобы получить возможность выполнить задания этого этапа, необходимо зайти на официальный сайт биолого-почвенного факультета в раздел олимпиад (www.bio.spbu.ru/contest/olympintroduction.php ), ознакомиться с правилами для участников и заполнить регистрационную форму. В ответ на указанный Вами адрес электронной почты будет выслан пароль для входа в систему, после чего можно будет приступать к выполнению заданий в любое удобное для Вас время до даты окончания отборочного этапа. В случае возникновения технических затруднений можно писать нам по адресу: techolymp@bio.spbu.ru

Заключительный этап Олимпиады проводится в очной письменной форме. Участникам будет предложено выполнить ряд тестовых и творческих заданий различного уровня сложности. Этап будет проходить как в Санкт-Петербурге, так и в других регионах РФ. Информацию о месте и времени проведения заключительного этапа можно будет получить на сайте биолого-почвенного факультета СПбГУ после 15 января 2014 года. К участию в заключительном этапе Олимпиады допускаются победители и призеры отборочного этапа текущего 2013/2014 уч. года и ПОБЕДИТЕЛИ И ПРИЗЕРЫ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭТАПА прошлого учебного года, продолжающие обучение в школе.

Олимпиада школьников СПбГУ по биологии на протяжении ряда лет включалась в Перечень олимпиад школьников МИНОБРНАУКИ РФ. Победителям и призерам могут быть предоставлены льготы при поступлении на образовательные программы, где одним из предметов вступительных испытаний является биология. Победители и призеры среди учащихся 5-10 классов имеют право участвовать в заключительном этапе Олимпиады следующего учебного года, минуя отборочный. Кроме того, девятиклассники могут получить льготы при поступлении в школу-интернат СПбГУ ‑ Академическую гимназию – в специализированный биологический класс (http://agym.spbu.ru/).

Глубокоуважаемые коллеги! Мы с вами строим будущее биологической науки, залог успешного развития которой ‑ тесная связь между школой и вузом. Мы дорожим вашим вниманием и будем глубоко признательны за сотрудничество. Для нас будет очень важно общение с вами и вашими учениками.

Как конспектировать: три способа делать эффективные записи

Как конспектировать: три способа делать эффективные записи

1. Способ конспектирования Билла Гейтса

Раздели лист бумаги на квадраты и в каждом записывай логически связанные вещи. Например, отведи один из квадратов на вопросы, которые будут возникать у тебя по ходу.

2. Метод Корнелла

Именно этот способ популярен среди американских студентов. Необходимо разделить лист бумаги на три части: большая часть для записи лекции, широкое поле слева – для заметок постфактум, рисунков, условных обозначений и всего того, что позволяет лучше запоминать услышанное. А также небольшое поле внизу – для краткого содержания страницы.

3. Метод Тони Бьюзана, или метод ментальных карт

Том Бьюзан предложил делать записи в виде живых, биоморфных, похожих на лианы рисунков, вместо скучных конспектов со списками, таблицами и схемами. Главную тему размести в центре, от нее делай ответвления с ключевыми словами. Чем более ярким и необычным получится твой рисунок, тем лучше он запомнится. Кроме того, этот метод подходит как для конспектов, так и для ежедневного планирования, а также разного рода брейнстормингов.

Расписание консультаций

Четверг в 11.00 подготовка к ЕГЭ

Результаты школьного тура по биологии

11 класс

1 место 44 балла- Евтухов Семен
2 место  36 баллов - Минина Александра
3 место 32 балла - Шалаева Александра

10 класс

1 место 32 балла- Соловьев Константин, Гребенников Виктор

2 место 24 балла-  Тураева Алина

3 место 19 баллов - Капшукова Кристина

9 класс

1 место 52 балла- Лаврухин Александр ( 9 а)

2 место 44 балла- Долгов Александр (9а)

3 место 37 баллов - Авдюничева Алена (9а), Алексеева Виктория (9б)

8 класс

 1 место 33 балла из 33- Смирнова Анастасия, Петрушина Ольга
2 место - Тураева Сония
3 место Тихомиров Арсений, Скребцова  Виктория

7 класс

1 место  19 баллов - Котова Валерия (7б)

2 место- 14 баллов- Матросов Денис (7а), Бойцов Артем (7а), Бутинова Полина (7б)

3 место 13 баллов - Павлова Светлана, Селякова Зинаида- 7 а

Планируемый график школьного тура олимпиады по биологии

Внимание

Начинаем подготовку к школьному туру олимпиады по биологии. 

В этом году состоится 50 городская олимпиада по нашему предмету, в которой будут участвовать ребята с 7 по 11 класс. 

Схема туров Олимпиады

1. школьный тур

7 классы 

7 а- 16.10 на первом уроке
7 б -15.10 на втором уроке

8 классы

8 а -16.10 на четвертом уроке
8б - 16.10 на втором уроке

9 классы

9 а- 15.10 на первом уроке
9 б- 14.10 на четвертом уроке

10 класс -14.10 на элективе

11 класс -14.10 на элективе

ПОБЕДИТЕЛИ ШКОЛЬНОГО ТУРА ОТПРАВЛЯЮТСЯ НА МУНИЦИПАЛЬНЫЙ (РАЙОННЫЙ) ТУР

Муниципальный тур включает в себя письменный (тест) и практический тур ( лабораторный практикум или защита научных работ  от участников СНО).

Научно- исследовательские работы по биологии в 2013/2014 году.

Дорогие ребята, вашему вниманию представляю список уже разобранных научно-исследовательских работ на этот учебный год.

 К сожалению, больше темы открываться не будут.  Если вы заинтересовались изучением биологических объектов и готовы самостоятельно разрабатывать темы, то я рада вас видеть каждую среду на 7 уроке.

№	Тема	Фамилия  Имя	Класс
1.	Микрофлора ротовой полости человека	Кичин Андрей	5 б
2.	Класс Ленточные черви –возбудители важнейших цестозов человека	Маслов Елисей	7 а
3.	Подбор оптимальной питательной среды для выращивания культуры Эвглены зеленой	Бойцов Артем	7 а
4.	История открытия и разнообразия типа Кишечнополостные	Матросов Денис	7 а
5.	Можно ли одновременно тренировать и силу и выносливость? (Павлов В.Н.)	Никитина Дарья	8 а
6.	Мучнистая роса клена остролистного и меры борьбы с ней в условиях города Санкт-Петербурга и Ленинградской области.	Шмарова Александра	8 а
7.	Инфузория туфелька и способы её содержания в культуре	Михайлова Карина	8 б
8.	Строение эпидермы листа  и типы устьичных аппаратов у представителей  различных семейств	Краснова Алина	8 б
9.	Особенности формирования зрительной памяти у школьников (Котельникова В.И.)	Варламова Елизавета	8 б
10.	Физиологическое значение нейромедиаторов	Сатаринов Серафим	8 б
11.	Генетические заболевания, анализ и диагностика.	Тураева Сония	8 б
12.	Мониторинг качества воды в водоемах Санкт-Петербурга и Ленинградской области	Симановская Анна, Затуло Григорий	9 а
13.	Значение фосфора в жизни растений (Титова Г.В.)	Позднякова Мария	9 а
14.	Значение азотного питания растений (Титова Г.В.)	Стариско Ксения	9 а
15.	Исследования  функциональной асимметрии мозга при восприятия запахов	Гасанова Валерия	9 а
16.	Качество питьевой воды в городе Санкт-Петербурге (Титова Г.В.)	Иванова Анастасия	10 а
17.	Мониторинг зараженности  моллюсков  рода Битиния	Шалаева Александра	11 а