Готовимся к контрольным работам

  Биология-наука о жизни

9 классы, вашему вниманию предлагаю материал для подготовки к 1 контрольной работе. Внимательно посмотрите теорию и прорешайте  тестовые задания. 

 Дорогие друзья, поздравляю Вас с началом нового учебного года.  Желаю всем нам крепкого здоровья, успеха и  стабильности в этот нелегкий 2020.

 Дорогие ребята, на страницах данного блога вы найдете полезную и интересную информацию из мира биологии, а также сможете подготовиться к уроку или разобрать предыдущий материал.

 Желаю нам плодотворного сотрудничества! В добрый путь знаний!

Дорогие друзья, с днем знаний!
Пусть все задуманное случится и вас на пути ждут лишь победы!

Важное

Для тех, кто планирует сдавать ЕГЭ очень полезные ссылки

Задачи для 9 класса. За каждый блок будет оценка

Блок 1. 

1.1. 
Дурман, имеющий пурпурные цветы, дал при самоопылении 30 потомков с пурпурными и 9 с белыми цветами. Какие выводы можно сделать о наследовании окраски цветов у растений этого вида? Какая часть потомства F₁ не даст расщепления при самоопылении?

1.2 
Две черные самки мыши скрещивались с коричневым самцом. Одна самка дала 20 черных и 17 коричневых потомков, а другая – 33 черных. Какой признак доминирует? Каковы генотипы родителей и потомков?

1.3.
У Пети и Саши карие глаза, а у их сестры Маши – голубые. Мама этих детей голубоглазая, хотя ее родители имели карие глаза. Какой признак доминирует? Какой цвет глаз у папы? Напишите генотипы всех перечисленных лиц.



Блок 2. 
2.1

У свиней белая щетина доминирует над черной, а наличие сережек – над их отсутствием. Определить генотип белого хряка с сережками:

1. если при спаривании его с любыми свиноматками рождается белое потомство с сережками;
2. если при спаривании другого такого хряка с черными свиноматками без сережек рождается 50% белых поросят с сережками и 50% черных поросят с сережками.

2.2

Тыкву, имеющую желтые плоды дисковидной формы, скрестили с тыквой, у которой были белые шаровидные плоды. Все гибриды от этого скрещивания имели белую окраску и дисковидную форму плодов. Какие признаки доминируют? Каковы генотипы родителей и потомства?

Блок 3.

3.1

У человека гемофилия детерминирована сцепленным с Х-хромосомой рецессивным геном. Какова вероятность рождения больного ребенка от брака с генотипически здоровым партнером:

а) мужчины, брат которого страдает гемофилией;
б) здоровой женщины, имеющей такого брата?

3.2.

У дрозофилы есть пара аллельных генов, один из которых определяет развитие нормальных круглых глаз, а другой – полосковидных глаз. Скрещивается самка, имеющая полосковидные глаза, с круглоглазым самцом. Все потомство F₁ имеет полосковидные глаза. Возвратное скрещивание самок из F₁ с родителем привело к появлению потомства F₂, в котором половина самок и половина самцов имело полосковидные глаза, а другая половина – круглые. Объясните характер наследования данного признака.

11 класс вариант для мальчиков

Тема: «Антропогенез»

             Тест состоит из 3-х частей.

Первая часть содержит вопросы под буквой А.    В них необходимо выбрать только один правильный ответ.

            Вторая часть содержит вопросы под буквой В. Эти задания могут быть:

• или на выбор нескольких правильных ответов;
• задания на установление соответствий позиций между процессами и объектами, а также описанием их свойств и характеристик

Третья часть (под буквой «С»), включает в себя развернутый ответ на поставленный вопрос.

     

А1. На ранних этапах эволюции человека, в эпоху питекантропов, главную роль играли факторы:

1)      социальные                                                        3) биологические

2)      преимущественно социальные                        4) биологические и социальные факторы

А2. Сплочению членов коллектива,  общению сначала при помощи звуков, а затем слов способствовала(о)

1)      прямохождение                                                 3) хождение по земле

2)      трудовая деятельность                                      4) употребление мясной пищи

А3. Главное отличие трудовой деятельности человека от поведения животных состоит в:

1)      изготовлении орудий труда

2)      использовании предметов окружающей среды для защиты от хищников

3)      использовании предметов окружающей среды для охоты

4)      использовании предметов окружающей среды для обработки земель 

А4. К древним людям относят:

1)      неандертальца                                              3) австралопитека

2)      питекантропа                                                4) дриопитека

А5. Появление родовых общин, обрядов, наскальной живописи характерно для:

1)      неандертальцев                                            3) современного человека

2)      питекантропов                                              4) кроманьонцев

А6. Изготовление примитивных орудий труда, поддержание огня было характерно уже для:

1)      неандертальцев                                             3) питекантропов

2)      австралопитеков                                            4) кроманьонцев

А7. Стадии предшественника человека в его эволюции соответствуют:

1)      дриопитеки                                                    3) неандертальцы

2)      питекантропы                                                4) австралопитеки

А8. Возможность использовать примитивные орудия труда австралопитеками была связана с:

1)      увеличением объема мозга                     3) изменением в строении зубов

2)      появлением пятипалой конечности       4) гибкость руки и противопоставлению 1-го пальца

А9. Изготовление сложных машин и механизмов, развитие науки, искусства, техники характерно для:

1)      неандертальцев                                        3) питекантропов

2)      современного человека                            4) кроманьонцев

А10. Решающим шагом на пути к человеку было появление:

1)      общественного образа жизни                   3) членораздельной речи   

2)      орудие труда                                               4) прямохождения

В1. Выберите несколько правильных утверждений. Считают, что:

А. Древние люди обитали на территории Европы, Азии, Африки от 300 тыс. лет до 30 тыс. лет назад

Б. Древние люди обитали на территории Африки от 300 тыс. лет до 30 тыс. лет назад

В. Для поздних европейских неандертальцев характерно: сильное развитие надбровья,  затылочный валик, объем мозговой полости от 650 до 1000 см³.

Г. Считают, что неандертальцы Европы являются потомками мигрантов из Африки

Д. Считают, что неандертальцы Африки являются потомками мигрантов из Европы

Е. Для поздних неандертальцев характерно погребение умерших

В2. Найдите соответствие между признаками, характерными для людей и представителями среди ископаемых форм человека:

1.      зачатки членораздельной речи                               

2.      появление одежды из шкур                                         

3.      появление обрядов

4.      развиты надбровные дуги

5.      появление искусства

6.      появились родовые общины

А -неандерталец

Б- кроманьонец

В 3. Соотнесите факторы антропогенеза:

1.      трудовая деятельность                                                

2.      речь                                                                                                                 

3.      дрейф генов

4.      мутации

5.      мышление

6.      естественный отбор

А- социальные факторы
Б- биологические факторы

С1. Приведите не менее трех доказательств принадлежности людей разных рас к одному виду Homo sapiens.

11 класс Задание для девочек

Тема: «Антропогенез»

            Тест состоит из 3-х частей.

Первая часть содержит вопросы под буквой А.    В них необходимо выбрать только один правильный ответ.

            Вторая часть содержит вопросы под буквой В. Эти задания могут быть:

• или на выбор нескольких правильных ответов;
• задания на установление соответствий позиций между процессами и объектами, а также описанием их свойств и характеристик

Третья часть (под буквой «С»), включает в себя развернутый ответ на поставленный вопрос.

А1. Эволюция человека, в отличие от  эволюции растительного и животного мира, происходит под воздействием:

1)      биологических и социальных факторов          3) только социальных факторов

2)      только биологических факторов                      4) в большей степени биологических факторов

А2. Различия у людей разных рас возникли в результате:

1)      онтогенеза                                                        3) дегенерации

2)      ароморфоза                                                       4) идиоадаптации 

А3. Важным изменением в эволюции человека считают прямохождение, так как оно способствовало:

1)      более тесному общению предков человека

2)      более быстрому передвижению по земле

3)      освобождению руки и развитию трудовой деятельности

4)       заселению новых территорий

А4. Ближайшим общим предком человека и человекообразных обезьян считается:

1)      дриопитек                                                         3) австралопитек

2)      питекантроп                                                      4) синантроп

А5.   К человеку прямоходящему относят:

1)      неандертальца                                                  3) питекантропа 

2)      австралопитека                                                 4) кроманьонца

А6. Общественный образ жизни, использование огня, строительство жилищ впервые появились у:

1)      неандертальцев                                               3) австралопитеков

2)      синантропов                                                    4) кроманьонцев

А7.   Изготовление сложных орудий труда, строительство поселений, возникновение земледелия было  характерно для:

1)      неандертальцев                                              3) кроманьонцев

2)      питекантропов                                                4) современного человека

 А8. К древнейшим людям относятся:

1)      неандертальцы и питекантропы                 3) питекантропы и синантропы   

2)      австралопитеки и неандертальцы               4) дриопитеки и питекантропы

А9. Одним из результатов эволюции неандертальцев было:

1)      прямохождение                                            3) использование орудий труда

2)      появление примитивной речи                         4) изменение формы черепа

А10. Эволюция человека это –

1)      макроэволюция                                              3) органогенез

2)      антропология                                                  4) антропогенез

В1. Выберите несколько правильных утверждений. Считают, что древнейшие люди:

А. уже не имели мощных надбровных валиков

Б. масса мозга достигала 600г.

В.охотились на буйволов, носорогов, оленей

Г. отсутствовал подбородочный выступ

Д. масса мозга достигла 800 – 1000г.

Е. умели добывать огонь

В2. Найдите соответствие между признаками, характерными для людей и представителями среди ископаемых форм человека:

1. поддержание огня                                                       
2. забота о ближних                                                         
3. добывание огня
4. простые формы коллективной деятельности
5. речь, состоящая из отдельных выкриков
6. зачатки членораздельной речи

А- питекантроп
Б- неандерталец

В 3. Соотнесите факторы антропогенеза:

1.      общественный образ жизни                                               

2.      изоляция                                                                          

3.      наследственная изменчивость

4.      мышление

5.      борьба за существование

6.      коллективный труд

А- социальные факторы
Б- биологические факторы

С1. Приведите не менее трех доказательств происхождения человека от животных.

Эти загадочные животные

В 7 классах проходит цикл занятий, посвященных строению и жизнедеятельности  загадочных животных. Занятия  по системам органов подкреплены  увлекательными видеофильмами.

Способы передвижения животных
Способы размножения

Филогенез органов и систем

В 7 классах проходит цикл уроков по теме " Филогенез органов и систем"
Выделительная система 2
Выделительная система 3
Выделительная система 4
 

Дорогие мои посетители, учащиеся, учителя и родители!

Поздравляю Вас с Новым годом!

Пусть новый год принесет вам недюженных сил, терпения и исполнения желаний, а милая лошадка всегда везет удачу и здоровье!

Ваша Н.С.

Задачи на неполное доминирование и кодоминирование

1. Скрестили пестрых петуха и курицу. В результате получили 26 пестрых, 12 черных и 13 белых цыплят. Какой признак доминирует? Как наследуется окраска оперения у этой породы кур?
2.Форма чашечки у земляники может быть нормальная и листовидная. У гетерозигот чашечки имеют промежуточную форму между нормальной и листовидной. Определить возможные генотипы и фенотипы потомства от скрещивания двух растений, имеющих промежуточную форму чашечки.
3.У коров гены красной (R) и белой (r) окраски кодоминантны друг другу. Гетерозиготные особи (Rr) – чалые. Фермер купил стадо чалых коров и решил оставлять себе только их, а красных и белых продавать. Быка какой масти он должен купить, чтобы продать возможно больше телят?
4. Мужчина с карими глазами и 3 группой крови женился на женщине с карими глазами и 1 группой крови. У них родился голубоглазый ребенок с 1 группой крови. Определите генотипы всех лиц, указанных в задаче.
5. Голубоглазая женщина с 3 группой крови (ее родители имели третью группу крови) вышла замуж за кареглазого мужчину со 2 группой крови (его отец имел голубые глаза и первую группу крови). Какие могут родиться дети?

Задачи по генетике для 9-х классов

1. Седая прядь волос у человека – доминантный признак. Определить генотипы родителей и детей, если известно, что у матери есть седая прядь волос, у отца – нет, а из двух детей в семье один имеет седую прядь, а другой не имеет.

2.Ирландские сеттеры могут быть слепыми в результате действия рецессивного гена. Пара животных с нормальным зрением дала помет из нескольких щенков, один из которых оказался слепым. Установить генотипы родителей. Один из зрячих щенят из этого помета должен быть продан для дальнейшего размножения. Какова вероятность того, что он гетерозиготен по гену слепоты?

3.При скрещивании растений флокса с белыми блюдцеобразными и кремовыми воронкообразными цветками все потомство имело белые блюдцеобразные цветки. При скрещивании полученных гибридов между собой было получено 726 растений, имеющих белые блюдцеобразные цветы, 238 – белые воронковидные, 245 – кремовые блюдцеобразные и 83 – кремовые воронковидные. Как наследуются признаки окраски и формы цветов у флокса? Каковы генотипы исходных растений?

Сдать работы нужно к уроку!

Рекомендации по генетике

Подавляющее большинство ошибок, допускаемых учащимися, связано с невыполнением простых правил, которые они должны усвоить из курса генетики. К этим правилам относятся следующие:

1. Каждая гамета получает гаплоидный набор хромосом (генов). Все хромосомы (гены) имеются в гаметах.
2. В каждую гамету попадает только одна гомологичная хромосома из каждой пары (только один ген из каждой аллели).

3. Число возможных вариантов гамет равно 2n, где n – число хромосом, содержащих гены в гетерозиготном состоянии.
4. Одну гомологичную хромосому (один аллельный ген) из каждой пары ребенок получает от отца, а другую (другой аллельный ген) – от матери.
5. Гетерозиготные организмы при полном доминировании всегда проявляют доминантный признак. Организмы с рецессивным признаком всегда гомозиготны.
6. Решение задачи на дигибридное скрещивание при независимом наследовании обычно сводится к последовательному решению двух задач на моногибридное (это следует из закона независимого наследования).

Кроме того, для успешного решения задач по генетике следует уметь выполнять некоторые несложные операции и использовать методические приемы, которые приводятся ниже.

Прежде всего необходимо внимательно изучить условие задачи. Даже те учащиеся, которые хорошо знают закономерности наследования и успешно решают генетические задачи, часто допускают грубые ошибки, причинами которых является невнимательное или неправильное прочтение условия.

Следующим этапом является определение типа задачи. Для этого необходимо выяснить, сколько пар признаков рассматривается в задаче, сколько пар генов кодирует эти признаки, а также число классов фенотипов, присутствующих в потомстве от скрещивания гетерозигот или при анализирующем скрещивании, и количественное соотношение этих классов. Кроме того, необходимо учитывать, связано ли наследование признака с половыми хромосомами, а также сцепленно или независимо наследуется пара признаков. Относительно последнего могут быть прямые указания в условии. Также, свидетельством о сцепленном наследовании может являться соотношение классов с разными фенотипами в потомстве.

Для облегчения решения можно записать схему брака (скрещивания) на черновике, отмечая фенотипы и генотипы особей, известных по условию задачи, а затем начать выполнение операций по выяснению неизвестных генотипов. Для удобства неизвестные гены на черновике можно обозначать значками *, _ или ?.

Выяснение генотипов особей, неизвестных по условию, является основной методической операцией, необходимой для решения генетических задач. При этом решение всегда надо начинать с особей, несущих рецессивный признак, поскольку они гомозиготны и их генотип по этому признаку однозначен – аа.

Выяснение генотипа организма, несущего доминантный признак, является более сложной проблемой, потому что он может быть гомозиготным (АА) или гетерозиготным (Аа).

 

Задача 1-1

У человека альбинизм – аутосомный рецессивный признак. Мужчина альбинос женился на женщине с нормальной пигментацией. У них родилось двое детей – нормальный и альбинос. Определить генотипы всех указанных членов семьи.

Решение

А – нормальная пигментация,
а – альбинизм.

1. Запись схемы брака по фенотипам (на черновике)
   

   Р	♀	×	♂
   	нормальная пигментация		альбинос
   F1	аa		А*
   	альбинос		нормальная пигментация

2. Выяснение и запись генотипов, известных по условию задачи
   Генотип особи с рецессивным признаком известен – аа. Особь с доминантным признаком имеет генотип А*:
   

   Р	♀A* норма	×	♂aa альбинос
   F1	аa альбинос		А* норма

3. Определение генотипов организмов по генотипам родителей и потомков
   
   1. Генотип мужчины и ребенка альбиносов – аа, так как оба они несут рецессивный признак.
   2. Женщина и здоровый ребенок имеют в своем генотипе доминантный ген А, потому что у них проявляется доминантный признак.
   3. Генотип ребенка с нормальной пигментацией – Аа, поскольку его отец гомозиготен по рецессиву (аа) и мог передать ему только ген а.
   4. Один из детей имеет генотип аа. Один аллельный ген ребенок получает от матери, а другой от отца. Поэтому мать должна нести рецессивный ген а. Ее генотип – Аа.
4. Запись хода рассуждений по выяснению генотипов и схемы брака в чистовик
   

   Р	♀Аа норма	×	♂aа альбинос
   гаметы	A a		a
   F1	аa альбинос 50%		Аa норма 50%

Ответ

Генотип мужа – аа, жены – Аа, ребенка с нормальной пигментацией – Аа, ребенка-альбиноса – аа.

Эти удивительные Цветковые или урок в гимназии 63

Сегодня  мы с вами побывали в удивительном путешествии.

Мудрая Флора делится с вами нашими открытиями. Надеемся для кого-то они станут полезными.

И так в путь

Удивительные цветковые

Раздел Цветковые рекордсмены

 Цветы символы

Цветочная геральдика Комментарии и пожелания приветствуются !!!!

Включись в Олимпийское движение!

Уважаемые учителя и преподаватели!

Уважаемые родители!

Дорогие ребята!

В 2013-2014 учебном году Санкт-Петербургский Государственный Университет в очередной раз проводит Олимпиаду школьников по биологии.

Биолого-почвенный факультет СПбГУ уже более 45 лет поддерживает различные интеллектуальные соревнования для тех, кто интересуется биологией. Накопленный опыт лег в основу разработанной нами программы Олимпиады школьников СПбГУ по биологии.

Основной целью Олимпиады является выявление и развитие у школьников творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки и развития одарённых детей, распространение и популяризация научных знаний, привлечение талантливой молодежи к обучению в ведущих вузах России, в том числе в Санкт-Петербургском государственном университете.

В Олимпиаде могут принять участие обучающиеся государственных и негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации, стран СНГ, Балтии и Грузии, осваивающие программы основного общего и среднего (полного) общего образования с 5 по 11 класс.

Олимпиада проводится в два этапа:

•         Отборочный этап – с 01 ноября 2013 г. по 20 января 2014 г.,

•         Заключительный этап – с 01 февраля по 31 марта 2014 г.

Отборочный этап призван предоставить учащимся, обладающим базовыми знаниями в области биологии, возможность проявить себя и реализовать свой потенциал. Этап проводится в заочной форме путем электронного тестирования в сети Интернет. Чтобы получить возможность выполнить задания этого этапа, необходимо зайти на официальный сайт биолого-почвенного факультета в раздел олимпиад (www.bio.spbu.ru/contest/olympintroduction.php ), ознакомиться с правилами для участников и заполнить регистрационную форму. В ответ на указанный Вами адрес электронной почты будет выслан пароль для входа в систему, после чего можно будет приступать к выполнению заданий в любое удобное для Вас время до даты окончания отборочного этапа. В случае возникновения технических затруднений можно писать нам по адресу: techolymp@bio.spbu.ru

Заключительный этап Олимпиады проводится в очной письменной форме. Участникам будет предложено выполнить ряд тестовых и творческих заданий различного уровня сложности. Этап будет проходить как в Санкт-Петербурге, так и в других регионах РФ. Информацию о месте и времени проведения заключительного этапа можно будет получить на сайте биолого-почвенного факультета СПбГУ после 15 января 2014 года. К участию в заключительном этапе Олимпиады допускаются победители и призеры отборочного этапа текущего 2013/2014 уч. года и ПОБЕДИТЕЛИ И ПРИЗЕРЫ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭТАПА прошлого учебного года, продолжающие обучение в школе.

Олимпиада школьников СПбГУ по биологии на протяжении ряда лет включалась в Перечень олимпиад школьников МИНОБРНАУКИ РФ. Победителям и призерам могут быть предоставлены льготы при поступлении на образовательные программы, где одним из предметов вступительных испытаний является биология. Победители и призеры среди учащихся 5-10 классов имеют право участвовать в заключительном этапе Олимпиады следующего учебного года, минуя отборочный. Кроме того, девятиклассники могут получить льготы при поступлении в школу-интернат СПбГУ ‑ Академическую гимназию – в специализированный биологический класс (http://agym.spbu.ru/).

Глубокоуважаемые коллеги! Мы с вами строим будущее биологической науки, залог успешного развития которой ‑ тесная связь между школой и вузом. Мы дорожим вашим вниманием и будем глубоко признательны за сотрудничество. Для нас будет очень важно общение с вами и вашими учениками.